
学习目标 · 分项说明
概念说明
学习目标把预期表现写成可核对的状态,再由此反推该练什么、练到何种程度;方向与验收口径缺一项,目标就只剩愿望。
判断方法
把目标依次过三问:完成什么、做到什么程度、拿什么核对。三问都能给出可观察的答案,目标才可判断;有一问答不出,就退回改写。
适用边界
目标能在设定条件下重复观察到,并可用同一口径比对前后差异时才适用;若完成条件随环境变化,或需长期积累才显现,单次观察不能判定达成,只能作阶段记录。
本页分别说明学习目标和时间安排的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读,再比较两者关注的对象与使用条件。
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先阅读每个概念的定义,再核对可观察的判断方法,最后查看哪些条件下不能直接套用。
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学习目标把预期表现写成可核对的状态,再由此反推该练什么、练到何种程度;方向与验收口径缺一项,目标就只剩愿望。
把目标依次过三问:完成什么、做到什么程度、拿什么核对。三问都能给出可观察的答案,目标才可判断;有一问答不出,就退回改写。
目标能在设定条件下重复观察到,并可用同一口径比对前后差异时才适用;若完成条件随环境变化,或需长期积累才显现,单次观察不能判定达成,只能作阶段记录。

时间安排以每段任务的耗时为约束,把任务放进真实可用的时段;它先暴露时段冲突再谈执行,耗时估不出来时,排出的只是顺序。1688入口高清免费版。
先标出不可移动的固定事项,再按依赖关系把任务嵌入剩余时段;每段结束时要留下可交接的完成状态,嵌不进去的说明时段或拆分需要调整。
适用于任务主要按先后衔接、切换成本可忽略的情形;若频繁切换、每段开始都要重新进入状态,按钟点排出的结果会低估实际占用,不能当作可执行承诺。
读者评论
我属于容易分心的,练一会儿就得停,这样正常吗
看着看着就想去练了,比看那些励志的管用
讲得实在,没有那种一看就假的成功学味道
照着改了两周,虽然慢,但不像以前那样学完就空了
道理都懂,执行起来还是三天热度,有没有同款